今天也在努力拯救悲惨路人丁第5章 噪音与轨迹

月考排名的提升像一颗投入死水潭的石子在岑卿的内心激起了涟漪却似乎并未在这个程序化的校园里引起任何波澜。

老师们程序化地讲解试卷同学们程序化地订正错题一切如常。

但岑卿能感觉到那层被凿开裂隙的“天花板”依然存在只是阻力似乎小了一些。

她学习的时候思维更顺畅了些尤其是数学和物理那种被毛玻璃隔绝的感觉减弱了。

她开始尝试更高效的学习方法不再仅仅满足于完成作业和记笔记。

她利用课间、午休这些程序化的“空闲时间”反复研究错题尝试归纳题型甚至开始预习后面的内容。

她的行动依旧包裹在“努力背景板”的外壳下并未引起主角团或老师的注意。

然而平静很快被打破。

这天下午课间时分。

大部分同学都在执行各自的课间程序教室里弥漫着一种井然有序的沉闷。

岑卿正低头研究一道电磁感应综合题试图将原主零散的知识点串联成网络。

突然教室后门被“哐当”一声猛地推开。

高大的身影带着一股不容忽视的张扬气息闯入瞬间打破了教室里的程序化宁静。

是江驰。

他穿着松垮的校服拉链只拉到一半露出里面价格不菲的T恤头发略显凌乱眼神桀骜径直走向靠窗的座位——那是苏晚晴的位置。

原本围绕在苏晚晴身边问问题的几个同学像被按下了暂停键然后程序化地、悄无声息地散开让出空间。

“苏晚晴”江驰的声音带着少年人特有的清亮却又糅杂着不容置疑的强势他单手撑在苏晚晴的课桌上俯身“周末我生日在‘夜色’你来。

” 这不是邀请是通知。

苏晚晴蹙着秀气的眉头也没抬继续写着手中的卷子声音清冷：“不去。

” “你必须来。

”江驰凑近了些嘴角勾起一抹势在必得的笑“你不来这派对就没意思了。

” “你的派对有没有意思与我无关。

” “我说有关就有关。

” …… 两人之间那套经典的、充满张力（在旁人看来是幼稚纠缠）的对话上演着。

周围的背景板同学们有的程序化地低头看书（虽然书可能拿倒了）有的程序化地望向窗外有的程序化地整理文具完美扮演着沉默的背景。

岑卿却微微皱起了眉。

不是因为这对主角的拉扯而是在江驰闯入的瞬间她清晰地感觉到周围空间中那种无形的“程序规则”似乎被干扰了产生了一种微妙的“噪音”。

更让她在意的是她感觉到自己体内那股属于“路人丁”的、对抗既定命运的力量在江驰靠近苏晚晴这边时产生了一丝极其细微的……共鸣？或者说是排斥性的波动？ 仿佛两种截然不同的“规则”在近距离产生了摩擦。

她下意识地看向斜后方的那个男生——那个听到“江驰”就推眼镜的男生。

此刻他推眼镜的频率明显高于平时虽然动作依旧标准但那快速重复的举动像是在努力维持某种平衡。

而她的同桌李明握着铅笔的手比平时更用力了些指节泛白。

这些细微的异常混在主角们引人注目的对峙中微不足道。

就在这时江驰似乎因为苏晚晴持续的冷淡而有些恼火他猛地抬手似乎想抓住苏晚晴的手腕。

就在他抬手的瞬间—— “嗡……” 岑卿的脑海中仿佛响起一声低鸣。

那股“路人丁”的力量不受控制地轻微震荡起来并非攻击更像是一种本能的防御和警示。

几乎同时她眼角的余光捕捉到那个推眼镜的男生推眼镜的动作猛地一顿镜片后的目光骤然聚焦如同休眠的探测器被瞬间激活死死地盯住了江驰抬起的那只手！那眼神里不再是程序化的麻木而是某种……冰冷的、近乎审视的意味！ 而李明他手中那支原本稳稳握着的铅笔“啪”一声笔尖断了。

断得干脆利落。

江驰的动作僵在半空他似乎也察觉到了一丝异样皱了皱眉环顾四周。

但教室里一切“正常”背景板们各司其职没有任何人看他。

苏晚晴趁着他愣神的瞬间抽回了自己的手冷声道：“请你离开我要学习了。

” 江驰啧了一声似乎觉得刚才那瞬间的不适感是错觉又放了几句狠话这才带着他的张扬气场离开了教室。

教室门关上程序化的课间氛围慢慢恢复。

推眼镜的男生恢复了标准频率的推眼镜动作眼神重新变得空洞。

李明默默拿出卷笔刀开始程序化地削那支断掉的铅笔。

仿佛刚才那短暂的交锋从未发生。

但岑卿的心却久久无法平静。

她看着李明削铅笔的侧影看着那恢复麻木的推眼镜男生又回想刚才江驰闯入时带来的“规则噪音”和自己力量的波动。

她意识到主角们的光环并不仅仅是运气好、长得漂亮、家世优越那么简单。

他们的存在本身尤其是他们的互动似乎就携带着这个“青春疼痛小说世界”的核心规则力量。

这种力量与她这种“背景板”试图挣脱既定命运的力量本质上是相斥的。

而像李明、推眼镜男生这些被程序禁锢的自我意识在受到强烈的主角光环冲击时是否也会产生更剧烈的、不受控制的波动？刚才推眼镜男生那瞬间的“激活状态”和李明断掉的铅笔就是证明？ 这或许……是一个突破口。

一个利用主角光环带来的“规则扰动”来冲击、甚至暂时瓦解其他背景板身上“固定程序”的突破口？ 岑卿低下头看着自己刚刚演算到一半的电磁感应题手指无意识地在纸上画着一个不规则的、环绕着中心干扰源的轨迹图。

下一次当“噪音”再次出现时她或许可以尝试不只是被动感受。

而是……主动引导。

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