非洲创业实录第一百零三章 二元制中学

谈论完海军问题后主要还是靠斐迪南大公这个海军掌事人来运作康斯坦丁则负责协调资源。

而恩斯特则要主持接下来政府的教育会议因为东非第一届小学生毕业的原因公办中学的建设也提上日程。

“当前东非完成了基础小学教育的普及第一届学生也完成毕业这对于王国来说是一件好事不过相比于世界诸国来说我们的教育体系是不完整的尤其是进阶教育这就使得学生毕业后除非因为成绩优异而被国家选中可以参与进一步的教育培养但是剩下的学生该如何处理是一个重要问题。

”教育大臣戴克赫拉夫在会议上说道。

恩斯特：“中学和小学教育不同需要更高水平的教师目前来说我们还不能配齐相关人员可能还要稍等几年时间所以就必须先苦中苦学生和教师了可以先把学生集中起来在镇子或城市建立寄宿制学校同时改变小学时期的小班教学制度换成大班教学等到以后教师不再稀缺时再换过来。

” 这实际上就是恩斯特前世在农村上学时的状态只有乡镇和以上里存在中学村子里存在中学比较少见东非普及小学教育后几乎每个村在都有小学存在但是中学不可能像小学那样普及。

这主要是恩斯特的锅因为在早期人才培养上要向军队政府倾斜这就会导致黑兴根培养的知识分子几乎都是速成的应付小学还好说中学需要的教师就不可能这么随意了没有几年时间培养知识储备都不可能达标。

这个时代中学不像后世那样分为初中和高中19世纪中期欧洲才出现高中的苗头一般是作为上大学的预科学校。

恩斯特也不打算搞高中教育两套系统完全没有必要这就要求加强东非中学的学习时长因为要学的东西比较多这样才能更好的对接欧洲大学。

恩斯特接着说道：“中学教育就不能像小学那样糊弄了我们糊弄自己可以但是这样做欧洲的高校可不会太接受这样的生源对于中学教育我们要加强管理增强学科学习尤其是文化课上的选择同时在小学毕业考试后实现学生的分流工作成绩前百分之二十的学生进入文科中学学习剩下的学生则进入实科中学学习。

” 文科中学也就是类似前世的初中高中结合体而实科中学则是类似中专现在欧洲大学是不招收实科中学学生的。

话虽如此实际上这个时代能上的起实科中学的也不是普通家庭。

而恩斯特这种接受过完整九年义务教育的优秀人才打算给东非一步到位顺带把中学教育作为东非义务教育的重要内容。

恩斯特总结道：“东非的义务教育应该分为两个阶段首先是具有普遍性的小学教育每一个东非孩子都必须强制接受学制为五年然后是二元制的中学教育也具有普遍性但是两者区别在于成绩优异的学生为深入大学做准备而成绩一般的则为进入社会做准备学制同样是五年。

” 让学习成绩一般的中学生毕业后直接流入社会不是恩斯特不重视教育问题而是因为当今时代的特色就是如此。

以比利时为例1842年一家棉纺厂雇佣的童工（5—9岁）比例是1%历史上到1879年这个年龄段的童工人数涨为9%。

年龄更大一些的童工（10—14岁）在1859年就达到了34%的比例。

当然比利时这种国家毕竟会特殊一点毕竟利奥波德二世确实是比利时仁君典范在对比利时实现工业化方面确实有些成绩而粗暴工业化牺牲的就是比利时妇女儿童进入工厂和矿山。

普鲁士就比较特殊了虽然普鲁士推行义务教育这就使得适龄儿童可以在学校完成小学学业但是初衷就比较奇葩因为童工进入工厂导致军队的后备不足普鲁士出于军事上的考虑颁布了第一个现代意义上的工人保护法。

规定10岁以下童工不得受雇16岁以下不得工作超过16个小时嗯很符合普鲁士军国主义的风格但是不管怎么说结果是好的。

当然德意志之前是松散的各个邦国有自己的法律普鲁士统一德国后俾斯麦就开始着手德国立法工作将普鲁士的法律推向整个德国同时完善之前的法律法规。

相比较而言东非的孩子都是比较幸福的东非王国从殖民地时代开始就制订了严格的法律禁止七岁以下儿童参加社会性劳动七岁以上儿童则必须参加义务教育。

东非小学为五年制等他们毕业时至少已经十二岁其中成绩优异或者提前完成学业的还可以由教师提名参加王国的每年两次的统一特招考试然后赴欧洲留学。

所以第一批东非官方留学生虽然才五百人实际上之前特招时已经有极少数学生提前出国学习不过人数只有四十三人这批人也就是传说中的天才。

刨除掉这部分人剩下的八百六十二人中有三百一十七人直接进入黑兴根军事学院。

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